《木兰诗》教学反思 以下是由我我为大家分享的《木兰诗》教学反思，希望能够帮助到大家。 一、成功之处 1、教学观念突破传统，适时创新 这堂课不在只是特定知识的载体，而是老师和学生共同探究新知的过程，老师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的制造者、课程的主体，他们共同参加课程的开发。强调互动的师生关系，老师和学生的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培育，如在百度搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培育学生发现学习的能力，鼓舞学生对课文提出自己的问题和看法，欣赏学生独特和个性化的理解和表达。 2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理 孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今日语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深化，体现了一个学生认知的梯度规律。读木兰是初读课文，译木兰是理解课文主要内容，评木兰是深化理解课文基础上对人物形象的分析，聊木兰是思考质疑阶段，写木兰则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师采纳观看 flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。 3、老师教态亲切自然，处理问题较灵活 在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓舞教学，而且教态亲切自然，遇到老师电脑出状况也能灵活处理。 二、不足之处 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中诗词的艺术特点、字词的锤炼、背诵课文基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是译木兰这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而将军百战死，壮士十年归这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还...
