《杨氏之子》教学设计--

《杨氏之子》（第 2 课时）教学设计 (人教版五年级第十册) 教学目标：1.能正确读写为、家禽等词语。 2 能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 3 体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现 教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿 教学过程：一聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月即将过去，后天 4 月 1 日，你知道是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话： 课件出示：（1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。 （2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 （3）、机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。 二．1.今日这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。 2.说说通过上节课的学习本文主要讲了一个怎样的故事？（生沟通：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。杨氏子机智巧妙地做出了回答。） 3.师导：学古诗要理解字词句的意思，首先要读的有节奏，心里得明白什么地方该做停顿，才能读得有味道。谁来第一个读？（其余同学认真听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处家问号。） 4.你有什么发现吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间） 5.讨论为什么应该分开来读。出示课件（两句不同的停顿） 未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。 未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。 学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。 6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也居然不同。但学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到这个句子吗？这句话在这里起什么作用？ 7.生沟通后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。 （1）谁会读这句话，为什么这样读？（欣赏的语气） （2）其中的甚可以换成那些词？ （3）那么杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读） (4)想象孔君平夫当时是怎么逗他玩的，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？ （5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们就是甚聪慧的杨氏子，准备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续 3 遍） (6)读着读着,你们为什么笑了?(生沟通:这玩笑开得很有趣) (7)这玩笑开在那两个词语上?(生沟通;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果) (8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什...