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《梦想的力量》教学琐思-

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《梦想的力量》教学琐思 说是初生牛犊,我应该算是。工作已第八个年头,前三年在完小超度,谈不上有什么业务长进。这几年在学校领导的重视和自身的努力下才算是刚刚走进了语文教学的门。伴随着对语文教学逐步的认识,却发现现在的语文越来越难教,尤其是人教版课标教材,更是让人摸不着门道。所以,一提到要上牵出来溜溜的课,我总是怕得不得了,反复读文章却迟迟不敢下手,生怕定不准目标,拿不出策略,走入歧途。《梦想的力量》带给我的就是这种感觉。 《梦想的力量》一文思想含义非常丰富,这力量改变了瑞恩,改变了他的亲人朋友,改变了非洲的人民,改变了这个世界!这力量不仅产生了物质效应,还产生了精神效应。正如文中一句话所说 是呀,一个梦想,竟有如此大的力量!但是,这样的思想情感却包含在作者的平铺直叙中通讯报道的典型写法。这样的文章既没有集中文章思想内涵的细节可咀嚼体会情感,也没有非常分明的层次可训练理清结构学习写法,因此要考虑体现情感性和工具性似乎都不是件容易的事。拿起又放下,放下又拿起,总拿不定主意该怎么上,心里就一个字怕。 但再怎么怕也得上。既然文章是一篇报道稿,不妨就拿报道稿开刀,看看行不行。在作者的平铺直叙中,我发现作者常用到的一种方法插叙。作为五年级的学生,我想这样的写作方法有必要引导他们去发现,教给他们去运用。第一课时中,我就以课文写了一个怎样的梦想?和文中写到梦想的内容有什么相同和不同的地方吗?两个问题统领来展开教学。前一问题重在提取文章核心意思梳理主要内容;后一问题旨在运用比较法辨析理解梦想的意义。在第二个问题的统领下,我引导学生从典型段到典型句中去发现插叙这一方法的运用及产生的作用。如去掉二、三自然段,你读读一四自然段,看看有什么发现?第一自然段按我们的表达方法可以怎么写?这些问题冲击着学生的大脑,使他们的思维产生了震荡,迸出了火花。学生了解了插叙这一方法后,我又引导学生迁移到从句中写法体会插叙运用的作用。如一声不吭的瑞恩突然说:那我来攒钱买钻井机吧。他的声音很小,但很坚定,我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。这他的声音很小,但很坚定也是插入中间补充说明的运用。通过这样的比较品析,学生对插叙这一方法有了较为全面、清楚的认识,课堂问答效果比较好。 但是一味地注重这一方法的认识和落实,却忽视了教学的实效和学生情感体验的提升。究其问题的原因是教学提问、教学内容缺乏整合性,一个问题解决...

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