《燕子专列》教学设计 《燕子专列》教学设计 1 [设计理念] 本设计凸现“用教材”的理念．制造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培育观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，老师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求猎取知识的过程，学生在主动参加中获得进展。 [教学目标] 1．认识“欧”“洲”等 11 个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。 [教学重点] 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 [教学难点] 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。 [课前准备] 生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。 [课时安排] 两课时。 [教学流程与设计意图] 第一课时 一、解题导入，激发兴趣 1．喜爱小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？ 2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题．你想了解点什么？ [设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要老师给学生制造一个展示的平台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。] 二、初读课文，自读感悟 1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。 2．讨论沟通：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行） [设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培育学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟进展，老师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。] 三、再读课文，自主探究 1．默读课文，标出小节，画出生字新词。 2．分学习小组自学生字新词，老师巡视...
