《爬天都峰》教学设计 6 文章摘要:本文章的主要内容是关于《爬天都峰》教学设计 6，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ １、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。 ２、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。 ３、抄写课文第二自然段。 理解我爬天都峰的过程。 读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。 １、搜集有关黄山的文字、图片资料。 ２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 ３、会读课文，会思考课文后问题。 步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 １、出示生字卡片让学生认读生字。 ２、考一考字形： 鱼＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古 大＋田 口＋自 ３、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头，一日一日一页树（颤） ４、比较组词 陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣 钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌 拢──扰 ６、注意区别多音字：似 形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？ １、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓舞，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 ２、课文叙述顺序： 爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 说说：你们指的是谁？一老一小各指谁？汲取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考： １、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ ２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？ 先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 １、探究为什么爬？ ⑴ 假日游览黄山。 ⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领略无限风光。 ２、探究天都峰的高陡。 ⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ ⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。 ３、探究我与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） ４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿用劲竭尽全力像似的说话。 ５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓舞。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么互相询问？为什么做出这样的决定？ 理解居...
