《角的初步认识》教学设计 《角的初步认识》教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我精心整理的《角的初步认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培育初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培育学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的`角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 教学重点：初步认识角。 教学难点：初步学会用尺子画角。 教学准备：课件、尺子，学生每人 2 条硬纸条和一个按钮等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“漂亮的校园” 1. 认真观察你在“漂亮的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今日我们就一起来认识角。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例 1（先不出示红线）： 2．让学生认真观察，分别找出角并在图上描画出来。 3．从实物中抽象出角。 4.比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探究角的大小与什么有关。 1. 动手做一个活动角。 2. 用活动角做“变大变小”游戏。 3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例 2），初步学会用尺子画角。 1．小组合作，尝试画角。 2. 师生沟通，完善画法。 3. 老师范画，...
