《跨越海峡的生命桥》教学设计 运用现代信息技术中的多媒体和网络教学，从而促进学生良好个性心理的形成和进展，提高学生学习兴趣，培育学生思维、创新、想象等能力。 １、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 ２、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。 录像、投影片、歌曲《爱的奉献》。 一、 激情导入新课 １９９９年９月２２日，这是一个爱意流动的日子，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今日让我们一起走进这个漂亮而动人的故事《跨越海峡的生命桥》。板书，齐读课题。 二、整体感知 １、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。 ２、学生汇报沟通。 三、品味语言，感悟血脉亲情 １、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读 ２自然段。 ２、出示句子： 这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ⑴ 让我们把目光聚集到这段话中，用心去体会，你体会到什么？ ⑵ 带着你的理解读。 ３、过渡： 此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读３～６自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，用心想一想感动你的原因是什么？ ４、学生汇报沟通： 可以抓住以下句子体会、朗读感悟。 ⑴ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 ⑵ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 ⑶ 骨髓的保存期只有 24 小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔...
