云的观测教学反思云的观测教学反思 身为一名到岗不久的人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是我帮大家整理的云的观测教学反思,欢迎阅读与收藏。 云的观测教学反思 1 这学期我第一次教四年级的《科学》。说实话,刚拿到教材我有点傻眼了,因为新教材与以往的教材真的很不同,教材上都是提了问题后,让学生做实验,然后自己得出结论,书本上根本没有明确的答案,并且我也没有参考书。我只好凭我自己所掌握的现成知识,帮助学生归纳答案,实在没办法就在网上查找。同时,我仔细阅读教材、分析教材、钻研教材,逐步摸到了一些门道。 科学教学中,学生的自主学习活动除了科学实验探究外,主要就是讨论这种形式了。通过讨论,使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中,往往是学生说个不停,课堂气氛显得空前活跃,其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中,我注重了以下几点: 1、在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论,应该让学生在讨论前有所准备,让学生独立地尝试着解决问题,以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别,找出其差异。这样,在讨论时,学生就有的放矢,紧紧围绕讨论主题,发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓,而且效果好。 2、引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练,而且要体现学生间互相讨论的思想和方法,并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难,学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题,在上第一个班级时,学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片推断天气状况时,学生出现了猜想的现象。后来,我注意了问题的设计逐层推动。从“推断方法”“各种类型的例图”到“今日天气的推断”,通过这样环环相扣、层层推动的讨论,学生不仅由浅入深、步步深化地理解了所学知识,而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系,有利于学生思维的条理化。 以上所述,仅仅是我的一点体会,在以后的教学中,还得不断摸索、不断探讨,使自己在科学教学方面不断创新,如鱼得水。云的观测教学反思 2 当前,全市中小学正在开展“生态课堂”的实践讨论,其中最主要的特征就是“围绕同学生长这一核心,充沛发挥同学主体性、合作性、发明性,加大同学在课堂教学中的参加...