农村学校教研存在的问题及对策调查报告VIP专享VIP免费

农村学校教研存在的问题及对策调查的基本情况：1、调查形式：抽样调查2、调查对象：老河口市竹林桥镇中小学领导及教师3、调查时间：2002年9月——2004年3月4、调查目的：为了使广大农村教师能够紧跟时代发展的步伐，能够适应新课程标准的要求，实施真正的素质教育。5、调查结论：部分学校领导和众多教师对教育教研的认识存在很大的问题，教研工作流于形式。必须增强教师的教育科研观念，统一认识，明确任务，并制定行之有效的评价方案，扎扎实实地开展好教科研活动。教育教学工作是学校的中心工作，在素质教育逐步深化，广大教师面临着新的课程改革，新课程标准将全面实施的今天，如何紧跟时代发展的步伐和适应教书育人的要求，树立正确的教育思想，切实转变教育观念是关键。教师只有更新教育观念，才能实现从“苦教”向“善教”的转变；学校领导只有更新管理观念，才能实现从“向苦干要质量”到“向教研要质量”这一质的飞跃。目前，农村学校在开展教研活动中，存在这样几种现象：一是领导和教师普遍认为，只要把教学质量搞好了，各方面自然就好了。存在这种思想的人为数不少，原因很简单：上自各级教育行政部门，下至各个中小学，评价办学效益也好，评价教师的教学能力和教学水平也好，一条重要的依据便是学校的升学率如何如何，教师所教学生的考试成绩怎样。对教师的奖励、评优评模、晋职晋升等全部要看所代学生装、所代科目的考绩，如果考绩不行，不管你能力有多棒，课堂教学有多艺术，学生是多么喜欢上你的课，你都有不是领导心目中的好老师；相反，不管你采用什么方式，升学率高了，学生的考绩好了，你就是好校长，你就是好老师，你就会受重奖，你就会受重用，总之一句话：“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”。在这样的评价机制下，在这样的思想指导下，要想扎扎实实地把教研开展起来，谈何容易！二是教师认为自己业务水平低、教学能力差、搞不好教研。农村教师，特别是农村小学教师，在业务能力上，水平较低，教学能力差，工作很吃力，常常感到力不从心，费了很大的功夫，教学质量仍然是十分低下。对这一部分教师而言，他们认为自己连教学都搞不好，更搞不好教研了。老河口市竹林桥镇小左岗小学共有五位者教师，其中两名教师是五十多岁的老教师，一名是最后一批转正的民办教师，一名是队聘教师。这样的队伍，能维持正常的教学工作已经是很不错了，值望他们去搞教研，那无论如何也不敢有所期骥。三是教师认为担子重、时间紧、无法搞教研。这种思想在大多数老师身上都存在，在不少学校的领导者中也存在。而事实上也确实如此：就以竹林桥镇教育系统为例，这里完小学校的教师编制为六个班10名教师，初小（一——四年级）的教师编制是四个班六名教师，教学点的教师编制是两个班三名教师。完小六个班语文、数学、思品、体育、音乐、美术各六个课头，再加上3——6年级自然四个课头，4——6年级社会三个头，合计课头达43个之多，每位教师平均要代4个以上的课头；初小四个班语文、数学、思品、体育、音乐、美术各四个课头，再加上3——4年级自然两个课头，4年级社会一个头，合计课头达27个之多，每位教师平均也要代4个以上的课头；而教学点的教师那就几乎等于是包班了。每一个课头备、教、批、辅、考、评样样都得落实，一天到晚都有忙在这些教学常规的应付上，叫他再静下心来搞教研，搞课题，那就真要难为他们了。四是教师认为教研只是校长、主任的事，与自己没有多大关系。小型学校人员紧，教师没有精力搞教研，而大型学校则存在教师对教研认识不到位的现象。多数教师觉得教研是加重教师负担，是一种搞应付、走形式的，是可做可不做的事。再退一步讲，上面一就要让搞，那也是校长、分管教学的学校领导的事，与自己无甚关系。而有些学校领导者也觉得搞教研是不但加重了教师的负担，也加重了学校领导的工作负担，整天让这些烦琐的事务缠在身上，使人不胜其累。有了这样的思想，有了这样的认识，就不会积极主动地去组织教师开展教研活动，更不会取得什么研究成果。更有甚者，部分学校领导有平时的工作中不安排教研工人作，而当有关教育行政部门若要来对此项工作进行检查的话，学校就会...