倾听，口语交际的基石袁州区温汤中学 钟树才 【关键词】 倾听 口语交际 【内容提要】 《 全日制语文课程标准》指出：语文教学要“全面提高语文素养，丰富语文积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往，发展合作精神”
学会倾听，既是听的态度，又有听的方法，包含着深刻的思想内涵，要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对；还要求教师努力培养学生倾听的兴趣和方法，因为，倾听是口语交际的基石
【正文】据专家统计，在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间比例大约为：听占42%,说占 32%，读占 15%，写占 11%，听说是吸收，说写是表达，期间构成了学生对语言信息的“吸收—储存—提供—表达”的心理过程，而在听读活动中，“听”能保持记忆的内容比“读”远远超出一倍
然而，在课堂教学抑或口语交际课上我们常常看到这样的情景：在精心创设的情境面前孩子们争先恐后，急于表达
当老师叫别的同学发言时，他往往长叹一声，与其他同学窃窃私语，或东张西望，或急不可耐，未等别人说完，就跳着喊着频繁的举手甚至站起来，一片热闹情景
真正能坐着倾听别人讲话的同学不多
这样缺乏倾听的教学应该是一个败笔
因为，只有一个会听话的人才能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想，、想象，形成个人评价
因此，倾听是口语交际的基石
,学会倾听,是提高口语交际能力、提高语文素养的基石
也许有人会认为：健康人都有听力，听是一件最简答的事
但能听不一定会听，常常听而不专，注意力不集中，对老师和同学所讲内容置若罔闻；常常听而不记，不用笔也不用心，任你磨破嘴皮也不知所云；常常听而不思，不能边听边想，更不能有创意的表达自己听后的感受
这样的课堂，教师白费口舌，学生不知所以
其实“倾听”有他特有的目标
学会“倾听”，首先要注意仪态：眼睛要看着
