电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

泰格特《窗》教案7-

泰格特《窗》教案7-_第1页
1/7
泰格特《窗》教案7-_第2页
2/7
泰格特《窗》教案7-_第3页
3/7
泰格特《窗》教案 7 教学目标: 1.剖析人物内心世界,认识人性的真善美。 2.读写一体,培育学生的想象力。 教学重点: 分析人物形象。 教学难点: 理解“窗”双关含义。 教学课时: 一课时。 教学过程: 一、导入新课: 房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。 二、初读课文: 要求:整体感知课文,把握文章大意,理清小说情节。 讨论、明确: 开端 病重静养 进展 谈天绘景 高潮 电铃事件 结局 只见秃墙 三、再读课文: 要求:初步分析人物内心世界。 (一) 分析情节进展部分,初步展示病人甲形象。 思考、讨论: 1. 他们的主要话题是什么? 明确:病人甲描述窗外景色。(指名朗读第 4 段) 2. 窗外景色怎么样? 明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。 3. 病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句) 明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 4.窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做? 明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。这漂亮的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。 小结:病人甲,面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件,制造生活, 给他人带来生活的情趣,给病人乙以力量、温暖。 病人甲,为他人着想,以生命为代价,用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 (二)剖析情节高潮部分,初步揭示病人乙形象。 思考、讨论: 1.对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法?(找出相关语句) 明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?” “为什么自己不应该得到这种机会呢?” “紧挨窗口的为什么不该是我呢?” “他凭什么要占据窗口那张床位呢?” 2.在电铃事件中,病人乙有什么表现? 明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。 四、深化分析课文: (一) 深化剖析人物形象: 给课文拟副标题 从人物角度拟: 1.两个病人的故事 2.一个……的病人 (病人甲) 讨论、明确:乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚…… 一个 ……的病人 (病人乙) 讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍…… 从情节角度拟 (略) (二) 分析标题“窗”含义: “窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口,也...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

泰格特《窗》教案7-

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部