泰格特《窗》教案7-VIP专享

泰格特《窗》教案 7 教学目标： 1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美。 2．读写一体，培育学生的想象力。 教学重点： 分析人物形象。 教学难点： 理解“窗”双关含义。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、导入新课： 房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。 二、初读课文： 要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。 讨论、明确： 开端 病重静养 进展 谈天绘景 高潮 电铃事件 结局 只见秃墙 三、再读课文： 要求：初步分析人物内心世界。 (一) 分析情节进展部分，初步展示病人甲形象。 思考、讨论： 1． 他们的主要话题是什么？ 明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第 4 段） 2． 窗外景色怎么样？ 明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。 3． 病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句） 明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？ 明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这漂亮的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。 小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,制造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 （二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。 思考、讨论： 1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句） 明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” “为什么自己不应该得到这种机会呢？” “紧挨窗口的为什么不该是我呢？” “他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？ 明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。 四、深化分析课文： （一） 深化剖析人物形象： 给课文拟副标题 从人物角度拟： 1.两个病人的故事 2.一个……的病人 （病人甲） 讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚…… 一个 ……的病人 （病人乙） 讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍…… 从情节角度拟 （略） （二） 分析标题“窗”含义： “窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也...