浅谈多媒体教学的问题及对策 多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了老师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。 一、多媒体教学存在的问题分析 (一)多媒体教学没有因课程而异 多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要老师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。假如在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。 (二)混淆老师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，老师既是导演，又是演员。 教学中，老师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参加教学。老师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些老师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，老师成了多媒体操作员，失去了老师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，老师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与老师进行很好的沟通沟通，老师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、制造性，达不到很好的教学效果。 (三)老师讲课速度快，学生难以消化吸收 多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上老师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必定不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。 (四)多媒体课件制作质量较差 运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件...
