浅谈课程改革的基础教育 一、课程在人的进展过程中的作用 课程的进展是随着社会的进展而进展，课程变革是社会变革的一部分。课程改革的目标是使学校培育的人能适应社会进展的需要，成为社会进展的推动力量。 课程在人的进展过程中要起到什么作用呢？ 教育部基础教育课程进展中心主任助理、课程处处长刘兼认为：课程改革追求的第一目标应该是，使课程的内容关注学生身心健康的进展，使学生有一个健康的人格，培育学生终身学习的愿望和能力。课程不仅是知识的载体，而它作为知识的载体的根本目的是为了促进人的全面进展。 课程改革特别强调了探求新知的经历和获得新知的体验。也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、进展、制造所必须经历的过程，这个过程对培育学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。 在各学科新课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的整合。如：在数学课程标准中的“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的教育，通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。又如：在地理课程标准中，要求学生参加地理探究性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而是在于学生实地考察与观测、调查、试验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探究精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关怀和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。 过去，往往把课程本身的价值强调得过高，好象是课程本身的建设比人的进展更重要。对此，中央教科所所长助理田慧生博士曾形象的比方：我们的教材好比一盘菜，我们的目的只是尽可能地把这盘菜做得非常美丽、非常精致、非常完美，至于这盘菜有没有营养价值，好吃不好吃，是不是适合人去吃，我们都可以不去考虑，就象一个婴儿面对做的是世界一流的牛排不能吃一样。 新一轮课程改革就要解决课程在人的进展过程起什么作用的问题。例如：义务教育阶段，国家数学课程标准的重点：一是把学生的和谐全面进展、身心健康进展作为数学课程的首选目标；二是试图改善学生的学习方式，逐渐形成学生主动探究、自主思考、合作学习的新型学习方式；三是把数学引向生活，强调数学跟人...
