留侯论教学设计 留侯论教学设计篇 1 教学目标： 1、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。 2、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 教学重点： 1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。 2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。 教学难点：了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步升华深化的说理思路。 教学方法：诵读法、自学法、讨论法 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信”。其中的子房就是今日所学文章题目中的留侯，也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰（三驾马车）。张良为什么能赢得如此高的赞誉，他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢？宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的？今日就来学习这一篇名文《留侯论》（也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习） 二、学生读课文，划出文中的生字词，并注音。 1、卒（猝）cù 然临之 2、刀锯鼎镬 huò 3、虽有贲 bēn育 4、倨 jù 傲鲜 xiǎn 腆 tiǎn 5、肉袒 tǎn 6、圯 yí 上老人 三、翻译文中的重点字词： 1、 必有过人之节（节操） 2、 卒然临之而不惊（突然） 3、 然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么） 4、 所以微见（现）其意者（表现） 5、 皆圣贤相与警戒之义（互相） 6、 其平居无罪夷灭者（杀戮） 7、 而特出于荆轲、聂政之计（只是） 8、 郑伯肉袒牵羊以逆（迎接） 9、其君能下人（谦逊的对待）） 10、遂舍之（放弃，之，代词，攻打郑国） 11、三年而不倦（厌倦） 12、故深折其少年刚锐之气（由折辱而引申为削弱）（挫伤） 13、非有平生之素（旧交情） 14、油然而不怪者（坦然） 15、状貌（形体、容貌）乃如妇人女子，不称其志气（志向气度） 四、词类活用梳理： 1、臣妾于吴者（nv 做奴仆） 2、油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪） 3、此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也 （使动，使……受惊，使……发怒） 五、古今异义 1、人情有所不能忍（人之常情） 2、此其所挟持者甚大（理想） 3、其身之可爱（可贵） 4、其君能下人（谦逊地对待别人） 5、必能信用...
