社戏-教学设计-

社戏 教学设计 教学目标： 认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培育学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参加，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 教学重点： 阅读第一法——质疑法（提问法） 教学难点： 片段精读 教学步骤和内容： 第一课时 课前组织教学： 猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅） 导入（1 分钟）： 你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）〈〈语文〉〉第 2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第 1 课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第 16 课，选自〈〈鲁迅全集〉〉第 1 卷）。 破题（4 分钟）。 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目假如自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？ 默读（15 分钟） 带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。 练习（15 分钟）（板书）： 1，本文在体裁上属于（B） A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧 2，什么是社戏？（看 P111 注释） 3，本文写了哪些人物？你最喜爱谁？为什么？ 4，文中的“我”是作者本人吗？ 5，本文在写作上有什么特色？ （一， 人物形象个性鲜亮。 本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。 二，景物描写生动传神。 作者采纳写意笔法，从色彩，气味和声响等...