音乐课堂引入探究用姊妹艺术来引入可促进学生在各门艺术之间互相联通、互相迁移，以提高综合艺术审美能力
1、用电影故事引入
如《天地在我心》一课，首先设问：谁能给大家介始一下动画片《宝莲灯》的故事
教室里一下喧闹起来，争着想讲
我就采纳“三讲”法
由“分组互讲”到“抽生讲”再到“老师归纳讲”这三个环节
既体现了师生互动，有放有收，同时使学生了解影视音乐随故事情节进展而变化，他们的综合艺术审美能力也得到了提高
《歌唱二小放牛郎》也可采纳这种方法
2、用舞蹈引入
如《巴塘连北京》，首先由老师或者学生表演舞蹈场面（有件的用课件展示），让学生感受少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景
又如《银杯》一开始用课件展示蒙古人宴请宾客吃全羊肉载歌载舞的`情景，让学生了解蒙古族的风土人情，引入歌曲教学
二、用艺术之外的其他相关学科来引入
用艺术之外的其他相关学科来引入，可开阔学生的文化视野，进展学生的形象思维和抽象能力，以提高其综合文化素养
1、用民间风俗导入
用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野
如《划龙船》，首先提问：农历五月是什么节
（端午节），在这一节日里有哪些民间风俗
（赛龙船、吃包子、吃粽子……），这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人
通过这样的引入使学生了解端午划龙船的目的意义，开阔了学生的文化视野
2、用情景导入
用情景导入可激发学生学习兴趣
如《小螺号》一课
课前老师准备好瓶罐或小孩子吹的那种螺号，课一开始就表演吹奏螺号的情景，把学生的思维从课间一下子拉回到了课堂上
又如《一把雨伞圆溜溜》一课，课前找几个学生把故事情节排炼好，上课展现给大家，使学生一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、互相帮助的现象，同时个别没有这种助人为乐的习惯的同学从这个故事当中受到教育（－上网第一站 xfhttp 教育网）
象这类用情景导入的课加上表演者的精彩表演，学生的兴趣很容易被
