高一语文《窗》精品教学设计 1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美 2、读写一体，培育学生的想象力 教学重难点 重点 分析人物形象 难点 理解窗双关含义 教学设想 1. 讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学 2. 安排一教时 3. 布置课前预习 教学内容及过程 一 导入课文 房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们 的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。 二 初读课文 要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。 讨论、明确： 开端 病重静养 进展 谈天绘景 高潮 电铃事件 结局 只见秃墙 三 再读课文 要求：初步分析人物内心世界 (一) 分析情节进展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论： 1. 他们的主要话题是什么? 明确：病人甲描述窗外景色。(指名朗读第 4 段) 2. 窗外景色怎么样? 明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力. 3. 病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句) 明确：躺着的那位病人津津有味地听着这一切。 这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 4.窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做? 明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。 这漂亮的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。 小结 病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件, 制造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲， 为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 (二)剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 .思考、讨论： 1. 对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法? (找出相关语句) 明确：为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切? 为什么自己不应该得到这种机会呢? 紧挨窗口的为什么不该是我呢? 他凭什么要占据窗口那张床位呢? 2. 在电铃事件中，病人乙有什么表现? 明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救 四 深化分析课文 (一) 深化剖析人物形象 给课文拟副标题 从人物角度拟 1. 两个病人的故事 2. 一个的病人 (病人甲) 讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、 一个 的病人 (病人乙) 讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 从情节角度拟 (略) (二) 分析标题窗含义 窗是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的`窗口， 也是心灵的窗口，由此可以看出病人...
