高中语文小说阅读及学生审美素养探讨 高中语文阅读教学的开展在整个学科语文教学中有着重要的意义。随着小说阅读在语文教学中的比重越来越大，当前的语文阅读教学既要通过阅读内容的深化讲解来保证阅读活动的开展质量，同时也要通过不同文本类型专项的阅读活动组织来提高学生的阅读理解能力。在核心素养的人才培育要求下，语文学科的审美素养要抓住阅读教学的主阵地，通过针对性的阅读教学活动来促进学生综合语文能力的进展。 高中语文；小说阅读；审美素养 从高中语文具体的教材文本进行分析可以发现，当前的高中语文涉及大量的小说题材阅读。而小说作为现代文的一种重要形式，既包含了多样化的知识内容，同时也有着深刻的社会价值与思想价值。学生在开展文本阅读的过程中，往往会出于对于古代文学的畏难心理而将更多的学习精力放在了文言文的鉴赏与基础知识的学习过程中。老师在组织课堂教学实践活动时，也更加强调对于古诗词的进程与训练，整个的高中语文学习忽视了现代文的针对性阅读能力培育。而学生审美素养的进展既强调对于古代文学的鉴赏能力，同时也要针对性地培育学生现代文学的审美意识，通过多样性题材的阅读能力提高来培育学生综合的语文鉴赏能力。 一、小说阅读教学中存在的问题 在培育学生审美素养的过程中，老师的教学实践活动通常是通过文本的阅读与理解，在保证学生鉴赏能力的基础上，通过对于文本内涵思想艺术价值的把握来促进学生审美能力的提高。但在当前高中语文小说阅读的开展过程中，学生的现代文阅读与理解往往表现出深度有限、分析较为浅薄的实际问题。从小说的阅读教学组织而言，当前的教学实践活动，首先，表现出阅读过程较为随意的问题。在语文老师开展课堂教学实践过程中，其大都对于学生的阅读能力有较为乐观的估量。而学生在实际理解文本过程中，自身系统搭建的不完善以及思维理解深度的不到位，使得学生的自主阅读只能局限在较为表面的故事情节理解上，而无法对于小说内在的思想情感加以把握。老师在引导学生开展小说阅读时，常见的自主阅读形式以及教学开展的随意性都使得学生对于文本的把握难以较为深化[1]。其次，在老师引导学生开展小说阅读的过程中，大多数老师都采纳了学生自主阅读以及老师引导相结合的教学模式。虽然该种教学模式突出了学生的学习自主性的，但老师在引导学生的过程中往往只局限于展示老师的阅读思路，忽视了对于学生个体自主阅读分析能力的培育。老师在教学实践过程中，对于重难点的...
