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六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文教学设计

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——六年级语文下册教案《两小儿辩日》一文教学设计 课文简析:《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文,使学生初步感悟文言文的语言特点,品味感悟祖国的语言文字,同时意识到知识无穷,学无止境。这篇文言文文意比较浅显,叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。各持一端,争吵不下,连博学的孔子也不能推断。 设计理念:文言文的教学应重视朗读,在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习,感悟语感。因为文不甚深,对于高年级的学生来说,文意的理解并不很难,况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验,因此,实行让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习,学生在积极的思维活动中,增强对文言文的学习兴趣。 教学目标: 1、掌握生字词,正确流利地朗读课文。 2、对比注释,理解句意。 3、能复述故事,背诵课文,体会故事蕴含的道理。 教学重点与难点:学生初步接触古文,因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点,把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。 教学过程: 一、以图引文,揭示课题 1、老师出示两小儿辩日图,让学生说说这幅画的意思 2、通过对画面的理解,而明白课题《两小儿辩日》一文的辩即为争辩、辩论,他们究竟在辩论什么 二、启读、试读,体味语感 1、老师用稍慢、轻松的语调读课文。 2、听课文录音,让学生感觉你认为文言文怎样读 3、学生自由发言听了范读后的想法。 4、用学生自已的方法试读课文,将读不准的地方画下来,纠正后反复读。 5、指名分小节读。 (读是学生与文本对话的过程,朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间,通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。) 三、通读、参读,潜心会文 1、要想清楚的知道这篇文言文的内容,我们还需要一个小帮手,谁知道这个帮手是什么(在此渗透学习古文的简单方法如:查字典、问老师、看注释等) 2、我们借助注释,自由读课文,遇到不懂的地方,你可以联系上下文的意思进行猜想,可以给老师提出来,也可以和小组的同学商量。 (放手让学生探讨课文中的疑难,通过各种途径来解疑、释疑) 3、组织沟通,结合学生不懂的地方,老师相机点拨。 (学生通过自由探讨得到的认识、理解,需要老师进行整合、补充,因此,老师在学生讨论之后,要用比较准...

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