——六年级语文下册教案《十六年前的回忆》一文教学反思 课标明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深化学习课程的基本理念，仔细钻研教材，结合小 学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点 。 教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用前后照应以及对 比的写作方法上。首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现 敌人的凶残与李大钊的不慌不忙这一对比处，深化体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法 的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感 悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会 。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革 命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成， 是通过以下环节实现的：１、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的《血染的风采》很容易把学生带入 本篇课文的情境中。２、老师激情的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生 思考的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。３、李大钊被绞刑后这部分，老师通过抑扬顿挫 的范读，创设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺 利。 课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收 束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今日幸 福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节 ，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。 这节课，让我最感欣慰的事，就是一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不 停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步 步深化呢说起来，这还要感谢中心校开展的读书活动，是交汇在脑中的书中的理论知识以及各种 教学案例给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板。也让我知道了 过度环节的设计不一定要死扣课本，老师完全可以发挥自己的想...
