巧设情境激发创新 《成语故事三则》第一课临下课前： 师：同学们，几天我们学的这则成语故事已是历代相传，众所周知了。你们想不想来改编这些成语故事呢 （话音刚落，学生就七嘴八舌地说开了，连下课的铃声响起，有的同学也全然不知。） 第二课上课铃一响，老师走进教室。 师：同学们，我们来进行一个成语故事新编大擂台，好吗 生：好！ （在一片欢呼声中，擂台拉开了帷幕，同学们拿出自己准备的故事稿子，都想抢着讲给别人听。） 生：我讲的是《南郭先生新传》。南郭先生逃走了，他失业了，于是他想到另谋生计，开了南郭先生大饭店，还请了一帮吹竽的人来助兴，生意特别红火，南郭先生脸上常常像开了花。 生：齐宣王死了，他儿子齐泯王也喜爱吹竽。南郭先生听说他不喜爱许多人一起吹，而要一个个地单独吹，就虚心请教别人，请了一个真正会吹竽的人教他。他想：失败乃成功之母，经过一番潜心学习，终于学会了吹竽，而且还得到了齐泯王的的特别赏识呢！ 生：（抢着说）：老师，我想改编《买椟还珠》，郑国人把珍珠还给了楚国人后，捧着盒子刚要走，楚国人拽住他，诚恳地说：我这盒子虽然装饰得很美丽，但不值几个钱。你还给我的珍珠才是真东西，你光要盒子，可就陪多了。郑国的人听了非常感激。 生：《守株待兔新编》;一;;一;农夫正在田里除草，发现一只兔子撞昏在一棵大树下，农夫赶紧跑过去，抱起兔子送到兽医站，一检查，原来是脑震荡。农夫悉心照料这只兔子，终于让兔子恢复了健康，又回到了大自然中去了。 这个教学片断看似老师的无意之举，却是酝酿已久的神机妙算。老师在设计这一过程时，避开了传统教育中的说教方式，而是不失时机创设了一个激发创新的情境。小小的擂台赛，在教材与学生之间架起了一座七色彩桥，学生积极踊跃地讲述时，不自觉地超出课本三则成语故事的教学内容，更出色地超越了教材中用自己的话把故事讲给别人听的教学要求。热烈火爆的竞赛、丰富多彩的故事、异想天开的想象，拓展了教学的空间，点燃了学生思维的火花。从南郭先生的再就业中，你可以感受到同学们一种朦胧的创业精神；从买椟还珠到买珠还椟，你可以听到同学们纯真的做人准则；从《守株待兔新编》中另一兔子的幸运，可以折射出同学们可贵的环保意识这岂是三则寓义所能包含的呢 感悟只好;一;;一;陆其忠 《成语故事三则》课文中的滥竽充数故事中，最后写到南郭先生只好逃走了。在画龙点睛的故事中张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。两个只好让我顿生...
