数学课堂中德育教育的体会与看法 数学课堂中德育教育的体会与看法 首先，充分发挥老师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，实行了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 其次，充分利用教材挖掘德育素材。这就需要老师仔细钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。通过八年级的数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后 6 位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培育不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。 数学科学的各种概念、定理间的联系、进展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的进展规律，激发他们的学习热情，培育他们爱科学、学科学的兴趣。我会在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导我的学生们对一些特别图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形进行比较。我的学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的进展变化规律。我还会让他们去联想，结合生活中观察到的图形去看看有哪些图形和我们的生活息息相关。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。 利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我在教学中还会运用一些教学手段，据我观察，学生们对填鸭式的教学都表现出...
