《三角形的认识》教学设计 《三角形的认识》教学设计 1［设计思路］ 这节课主要运用动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，通过操作、讨论、沟通等活动，使学生主动地获得数学知识的技能，进展学生的思维能力，培育学生创新意识。教学中加强数学知识与生活实际的联系，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培育学生应用意识和实践能力。设计练习时应具有一定针对性、层次性、实践性，以此巩固三角形特征的认识。 ［教学目标］ 1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量、等学习活动认识三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称，了解三角形的两边之和大于第三边。 2、让学生在由实物到图形的抽象过程中，在探究图形特征以及相关结论的过程中，进一步进展空间观念，锻炼思维能力。 ［教具、学具准备］ 学生准备小棒若干根（包括 10cm、6cm、5cm、4cm 长的小棒各一根），三角板，铁丝。 ［教学过程］ 一、创设情境，提出问题 1、（课件出示：如下图）师：老师每天上班都要从学校先经过加油站，再从加油站到学校，有没有更近一点的路呢？（从家直接去学校） 2、师：为什么从家直接去学校这条路最近呢？我们可以把这几个地点和路线看成什么图形呢？ 3、谈话：三角形是我们过去认识的图形，这里面还有很多数学问题，今日同学要通过动手操作，自己来探究发现。（板书：三角形的认识） ［设计意图：创设学生熟悉的生活情境，提出问题引发学生深化思考，引起悬念，从而激起学生探究的愿望］ 二、动手操作、探究新知 （一）感知三角形 1、师：生活中你在哪些地方见到过三角形？课件演示生活中的一些三角形。 2、师：同学们在生活中找出了许多三角形，你能想办法自己做个三角形吗？ 学生操作，老师巡视指导 3、展示学生做出的各种三角形，并说说做的过程和方法（学生可能是用小棒摆，铁丝围，用纸折，用三角板画……） 指名让一名学生用小棒摆一个三角形，师故意拨动小棒，使学生明白摆小棒时应首尾相连。 4、师：同学们用自己的方法做出了不同的三角形，你们能自己画一个三角形吗？在课本第 23 页的点子图上自己画一个三角形。 5、师在黑板上画出三角形。 6、师：我们已经做了三角形，又画了三角形，你们知道三角形各部分的名称吗？自学课本第 22 页下面的图。 学生找出黑板上三角形的三条边、三个角、三个顶点（师相机板书） 7、在自己画出的三角形上，标出各部分的名称。 8、小结：三角形是...
