《事物的正确答案不止一个》的初中语文教案 [自读导言] 本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。老师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。 自读要求 1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。 2．仔细读几遍课文，整体感知作者的写作意图。 3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题： ① 文章的开头有什么特点？ ② 作者的观点是什么? ③ 完成课后习题。 4．完成相关迁移训练。 学习重点 1．本文的论证方式及其方法。 2．制造性思维在实际生活中的重大意义。 (解说：确定自读要求的目的在于：一是培育学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深化思考。) [自读程序] 1．初读课文。 ① 注意下列加点字的读音和写法。 根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰 ② 掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。 根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成 持之以恒推敲不言而喻 轻而易举锲而不舍 2．细读课文，回答下列问题。 ① 本文的结构如何划分? ② 本文的开头有什么特点? ③ 文章的中心论点是什么?采纳了哪些论证方法来证明论点? 3．熟读课文，完成课后练习。 (解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。老师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培育学生制造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，老师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓舞学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识制造性思维在实际生活中的重要意义。) [自读点拨] 1．关于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’ 2.关于“锲而不舍”的出处： 《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而...
