《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》教学设计 教学目标 1.筛选信息，感知课文内容。 2.寻找关键，理清文章思路。 3.赏析妙点，探究表达之趣。 教学重难点 1.感受表达之妙，是本文学习重点。 2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。 教学创意 本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、制造”的方法进行语言探究式阅读。 教学步骤 一、导入。 今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？ 它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。今日，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。 板书课题。 二、感知内容与层次——说发现的话 这是一篇很有趣味的说明文。 知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。 1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。 沟通。结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。 板书：岩石 2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征： 独立成段； 具有提示内容的作用； 分别介绍了“岩石”的三个方面。 沟通，结论： 岩石是怎样记下时间的呢？ 经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 板书： 记录时间 岩石的形成 保存痕迹 讨论意义 小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清楚。 这是从大处着眼的趣味。 三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。 1.从说明方法的角度赏析一个句子。 每 1 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 赏析：这里使用了举例子的说明方法。 这里使用了列数字的说明方法。 这里使用了作比较的说明方法。 朗读。读出其中的情味。注意读出轻重。 每 1 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 1 厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易…… 2.从表达方式的角度赏析一个段落。 大块的石头破裂成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 说说语段的生动性。 这是一个以描写为主的语段。 这一段描写了石头的变化过程。 这一段使用了多种修辞手法。 用词很生动：“带着、旅行”，表示一种目标，一个目的，一个方向，说明了这些泥沙身负使命。很有情味。“冰河爬来了”，说明岩石的形成是一个很艰辛的过程，十分不易。 3.从文段结构的角度赏析一...