《给老师的建议》读后感

《给老师的建议》读后感 《给老师的建议》读后感 读完一本名著以后，信任大家的视野一定开拓了不少，是时候静下心来好好写写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是我整理的《给老师的建议》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。 苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，他所写的《给老师的一百条建议》帮助许许多多的中小学老师提高了教学水平，影响了无数老师。《给老师的建议》中稍有变化。我一直以为这样一位教育大师所写的书应该是充满理论知识，有些高深，是指引我们教学实践的导师。看过后才知确实是指导我们教育教学的好老师，但并非充斥着高深的理论，反而是用最浅显易懂的话，深化浅出，娓娓道来，如闲话家常一般，讲的是一个个故事，是一句句贴心的话。读过后令人产生许多感慨和思考，让我收益良多。 我们的教育教学中难免有差生，我们把他们称为后进生。他们因为各种原因学得较别人慢，较别人吃力，老师和家长有时是恨铁不成钢，但他们就是慢。有这样的说法：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们常常嘴里说着这句话，实际上很无能为力，因为确有用了很多力也没法让这样的学生像别人一样学习。本书中第一条就告诉我们：请记住，没有也不可能有抽象的学生。 “为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。” 说到我的心里去了。那怎么解决呢？我急急地看下去。苏霍姆林斯基老师用的是一个儿童打水的比方，不同的儿童能提的水的桶数不同，假如你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够 20 桶，那么就会损害他的力气，他可能明天就什么也干不成了。多贴切易懂的比方啊，我们老师不就常常在做着这样的事吗？明知有些孩子只能用这样的速度才能学好，却以同样的要求对待他，这反而让他更加不能好好学习。而我们着急孩子的分数，着急他会给班级拖后腿。要耐下性子，放慢脚步，不管平均分，不管学习进度，却又觉得耽误了其他学生的学习。 “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当实行个别对待的态度。有经验的老师，在一节课上给一个学生布置 2、3 道甚至 4 道应用题，而给另一个学...