云南省师范大学五华区实验中学2015高中语文《大堰河》教学案 新人教版必修1

云南省师范大学五华区实验中学 2015 高中语文《大堰河》教学案 新人教版必修 1学习目标１、体会诗人真挚的感情； ２、培养联想、想象能力；３、训练朗读能力。 步骤：整体把握： 一．问题：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。 （生读约三分钟）全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至１１节，是对黑暗社会的控诉；第四部分１２ 至１３节，是对大堰河的赞美。 感情线索： 第一层次（１～３节），怀念与痛悼。 第二层次〈４～８节），眷恋与感激。 第三层次（９～１１），同情与控诉。第四层次（１２～１３），讴歌与赞美。 1 二．问题：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？事抒情。问题探究： 一．请一位同学朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？ 介绍了大堰河的身份、 地位。 与诗中的“我”有什么关系？（养育了我。） 二．第３小节诗人写了怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。 荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石 椅生苔……这是一种怎样的意境？ 凄凉、衰败、荒寂。 这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？（低沉、舒缓）请同学们随范读读在书上标明重音、停顿。 (生齐读第３节) 三．阅读第四节这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？ 主画面是？ 写了８个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。 用什么句式组接到一起？排比。运用排比有什么好处？ 增强了语气， 突出了大堰河的形象。 又是用什么方法突出了主画面？ 反复的手法。2 突出了大堰河的什么特点？ 慈爱。——这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。 [拓展训练]大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。 粗糙的，有力的。 比较黑，骨节粗大。 很温暖。 双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到 的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。 四、速读第５节，回答：“我”过上...