“他们”同样渴望阳光的普照杭州市萧山党山中学 邬昌玲在我国传统的教育中，老师对优等生、特别是后进生的心理状态较为关注或有所研究。对中等生（习惯上指学习上表现一般，成绩一般的学生）的心理问题研究，很少涉及。在日常的教育教学中，很多教师尤其是班主任，往往采取“抓两头促中间”的策略，一方面把赏识的目光和诚心的鼓励送给那些学习成绩优秀的“尖子生”希望他们带动全体学生认真学习，另一方面也把关注点主要投在那些学习成绩不理想、纪律较差的学生身上，惟恐他们破坏教育教学秩序。相对而言，教师对大部分学习成绩中等、各方面表现平平的中等生缺乏应有的关心和教育。 在很多教师眼里，中等生既不拔尖，也不太落后，对教育教学的大局影响不大。这种认识是很片面的。应当说，在学生群体中，中等生占相对多数，他们的素质好坏，直接影响着学生整体素质的高低。现代教育理念提倡关注每一个学生的发展，这要求教育工作者要把更多的目光投向中等生，关注他们的心理需求，真正做到因材施教，让每个学生都发挥出自己的应有水平。一、对“中等生”概念的思考中等生，又称中间生，是介于优秀生与后进生之间的学生层。这一层学生人数非常多,他们是后进生的“预备队”，也是优秀生的“后备军”。显而易见，“中等生”，“优秀生”，“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为划定的。这种评价尺度在教育活动中反复使用，已固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响。这种反作用就是由于“中等生”成绩的中等，使教师给予的关注少，师生之间缺乏沟通。长期如此，必然给“中等生”带来一系列心理问题。二、 对“中等生”心理问题的思考“世界上没有两片完全相同的树叶”，“中等生”个性心理特征各有其特点抛开个性的问题，“中等生”在情绪，意志，能力等方面，易形成哪些共性特点呢1．“中等生”的积极心理特征总体而言，“中等生”虽然学习成绩中等，但刻苦认真，自尊心强。他们通常循规蹈矩，严格遵守学校规章制度，羡慕优秀生的成绩，希望能得到老师和同学的认可及表现自己才华的机会。2．“中等生”的消极心理特征（1）在情绪方面他们的心态一般比较平和，易满足现状。思想上缺乏远大理想和进取心，行动上固步自封，学习上信心不足。在取得好成绩时炫耀，考不好时会自我安慰：“某某还不如我好呢”！大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定，当他们发现自己不是老师的重点培养对象时，学习的热...
