厦门双十中学物理组_沈在寅_《超重与失重》教学设计[1]

《超重与失重》教学设计意图厦门双十中学 物理组 沈在寅一、知识体系的分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。超重、失重对学生而言并不陌生，但易受平时不太科学的感性认识的误导，有些学生会误认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少），向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的本质。因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。二、教学环节设计本节课先是用两个生活中的超重、失重的例子引入课题，贴近学生的生活，激起学生强烈的兴趣。从生活中的例子引入课题后，接着实验探究、理论探究，最后大量分析生活中的超重、失重现象，立足于学以致用，这体现了一个教学理念——从生活走向物理，从物理走向社会，让学生体会到物理就在身边。强调观察是学习物理的一种研究基本方法，是学生实验探究的一种方法。本节课用了模拟电梯和压力传感器及朗威 DISLab 软件来研究超重、失重的条件，帮助学生建立生动活泼的场景，利于学生观察和分析。重视培养学生的观察能力、分析能力、合作精神，注重多让学生积极参与、体验、思考，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式。在实验探究过程中，培养学生大胆质疑，勇敢表现个人的想法，促进个性发展本课还进行了学法渗透，如实验探究法，如先实验探究，后理论研究的方法，很好地由感性认识提升为理性认识，使学生掌握分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。通过介绍一些我国航天技术的成就，激发学生对科学的兴趣和爱国热情。三、教学反馈设计在引入过程，通过让学生观察、亲手做实验，让学生进行交流反馈。在实验探究过程预设了表格 1，每个学生一份，学生把现象记录在表格 1 中，进行对比分析，方便得出结论。在理论探究过程中，通过教师的启发，让学生一步步递进思考。在实践应用过程中，通过让学生去分析大量的生活中例子，来检验学生对本节知识的掌握情况。《超重与失重》教案厦门双十中学 物理组 沈在寅【 教学目标】1．知识与技能 ① 知道超重和失重现象；② 理解产生超重、失重现象的条件；③ 能够运用牛顿运动定律分析超重...