四川省德阳市德阳五中高中英语 浅析英语教学中的导入技能教学反思英语中有句俗语“A good beginning is half done.”好的开始是成功的一半。在我们的英语教学中也是如此。 如果能够让学生在一开始就对当天的教学内容感兴趣，激发他们的学习热情， 让他们有好奇继续了解并深入学习下去， 那么在接下来的教学中他们将会更集中精力， 更认真， 更有效率地学习。因此， 导入在我们 的教学过程中起着非常关键的作用。导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。正确而巧妙地导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。 良好的导入能够激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机；引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注；为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，从“无意注意”转向“有意注意”。这就需要教师充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路。导入成功与否的关键在于导入的设计：一是导入材料要有趣味性, 能够引起学生注意。二是导入过程要有导向性，导入与教学内容要有联系， 自然过渡。三是导入内容要有 刺激性，能够激发学生的求知欲，产生学习的积极性和自觉性。四是导入语言要机智、准确。 导入的方式应依据教学的任务和内容、学生年龄特点和心理需求，灵活多变地加以运用。导入的方式多种多样， 常见的主要有一下几种， 可供大家参考：1、情境导入法。 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如在学习《新目标 Go for it》八年级下Unit2 What should I do? 时，我提前与两位学生商量好，让他们在课前表演一段朋友之间争吵的片段，学生的注意力立刻被吸引了， 然后我就趁机问“What should he do？”导入新课。 2、设疑置悬，导入新课 “学贵有疑”，“疑”是积极思维和探索问题的动力。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的 想象力和创造力。一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑置疑，引导学生去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。如在学习八年级下册 Unit1 Will people have...
