临清实验高中 《师说》教学设计一、教材分析《师说》在必修一“获得教养的途径”板块的第二课，短小精悍，语言文字的难度也不是太大
它是一篇典范的文言论说文，其尊师重道的观点在现实中有很强的指导意义
本文运用正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧值得我们学习
二、教学目标1、整体感知文本，梳理文中重要知识点
2、学习文本中正反对比的论证方法
3、鉴赏韩愈在文本中提出的观点，培养尊师重教的思想，树立谦虚好学的风尚
三、教学重点难点重点：梳理文中重要知识点
难点：学习文本中正反对比的论证方法
四、学情分析《师说》是刚刚升入高一的新生要面对的继《劝学》之后的第二篇文言文，所以我个人认为本节课的起点要低一些，在充分解决“言”之后，再培养学生对此文本“文”的鉴赏，因为无言难成文，无文难有魂
在教学中把对“言”的把握主要放于课前预习，应用学案导学，将预习题目预先设计出来，让学生在课前做好充分的自主学习，在课堂上通过生生合作交流，师生合作来解决文本的结构和主旨，最后通过拓展提高来鉴赏“文”的问题
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习《师说》课前预习学案，结合古汉语词典和课下注释，自读文本，完成题目，并找出疑惑
2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案
七、课时安排：2 课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，在此基础上积累文言知识点
（二）情景导入、展示目标
从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入
进一步了解韩愈其人其事及“说”的文体特点
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议
