第五章第一节生态系统的结构教学目标：知识目标：1．举例说出生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，2．分析生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系。3．举例说出营养级的概念以及营养级与食物链的关系。能力目标：1.通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。2.学会分析一些生物的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。进而提高自己的运算能力和思维能力。情感目标：1．通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；2．通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；3．通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。教学重点:① 生态系统的成分及各成分的关系。 ② 生态系统的营养结构:食物链和食物网。 教学难点:1.营养级的概念2.初、次级消费者的概念。教学策略本节是高中生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从知识角度来分析，学生在第四章学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次，对生态系统的成分有一定的认识，是第四章的一个延续，研究层次的加深。从章节的角度来分析，本章是围绕着生态系统概念的实质展开的，本节课是本章的统领，并为后面各节内容的学习奠定基础，因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。高二学生初中就已学习了生态系统概念和类型，再加之第四章的学习，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统结构的认识容易停留在对各组分名称、作用的简单识记水平，难以建立起各组分间的联系，形成统一整体。我们可以通过做生态瓶实验，引起学生对一些问题的思考，明确生态系统是一个统一的整体。学习生态系统的结构，首先需要分析生态系统有哪些组成成分。教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导了学生进行自主、合作、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。生态系统中的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环、能量流动，就是通过食物链和食物网进行的，因此，有关内容同样是后续学习的基础。本节课可以采用探究式教学方法，指导学生做生态瓶实验并由此探...
