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提高学生的阅读理解能力

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提高学生的阅读理解能力物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料,获取物理知识,并应用这些知识解决物理问题的能力。在近几年的高考物理试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用,对学生物理阅读能力的要求越来越高。那么,如何培养和提高学生的物理阅读能力呢?要培养和提高学生的阅读和理解问题的能力,要在日常教学中引导学生注意以下几点:1、注意关键词,在读题时不仅要注意给出具体数字或字母的条件,对一些限制性语言、或对题目中所涉及的物理变化的描述、对变化过程的界定等语言,诸如光滑、绝缘、恰好、最终等,更要注意推敲。例如这样一题:用轻绳悬挂静止的小球,在水平力 F1的作用下,缓慢地从最低点 P 运动到点 Q,F1做功 W1;若用水平恒力 F2作用下,小球也从 P 运动到点Q,F2做功 W2,试比较 W1、W2 两者大小?该题在审题时关键就在于“水平力 F1”“水平恒力 F2”“缓慢”几个词的理解和思考。2、画好分析图形,是审题的重要手段,它能建立清晰有序的物理过程、确立物理量间的关系,把问题具体化、形象化,分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图,或是等效法、投影法等得到的示意图。如带电粒子在交变电场中的运动,宜用 v-t 图分析带电粒子做怎样的运动;含有安培力的受力分析,宜选择能把导体棒画成“☉”或“⊕”,由立体图形转变成平面图建立受力分析图。3、建立正确的物理模型。实际中的物理现象一般都很复杂,为了解决它,常常需要忽略一些次要因素,物理模型就是忽略次要因素的产物。如轻绳、轻杆、轻弹簧;理想气体、理想电源、理想电表、理想变压器;质点、点电荷、检验电荷、检验电流元等,都是理想模型。对一个具体的物理问题,通过审题分析,就是要建立正确的物理模型。理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法,它是在系统的观察与实验的基础上,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法。如伽利略的斜面实验和自由落体实验,将跳高运动员的跳高过程抽象为质点竖直上抛运动的理想运动过程。另外动量部分的“人船模型”、“子弹穿木块模型”、“弹簧模型”等,在具体的解题过程中注意应用已有模型可以清晰思路、简化过程。4、重视对基本过程的分析。力学涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等,还有碰撞和先变加速最终匀速过程(车启);热学中等温、等压、等容、绝热变化等;电学中电容器的充放电...

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