采用课堂观察法评课，以评促六步导学法教学课堂模式2012 年 5 月 10 日 ——26 日吉林省化学、生物、政治、地理四位学科专家到我校讲学，6月 11 日——15 日我校开展了这四个学科的观摩研讨课，从课前会诊设计观察表分配任务到观摩六步导学法课堂，到用课堂观察法评课。其中选取了政治和生物课作为全校观摩课。通过此次听评课活动，我发现课堂改革真正走进老师心里，在研课评课中教育者集体的智慧充分发挥出来了，在热烈的争论中分享他人的成功提供自己的见解，上课者与评课者都获益匪浅。 观摩种薇薇老师的课，我拿到的课堂观察表是《学习参与表（深度）》这张表从两个角度深度和广度评价，我主要是从深度的角度评价。通过统计教师提问问题的深度和学生与老师的互动等多个层次提问及回答情况的统计发现本堂课问题设计偏易，基本是中度问题，学生基本都可以回答出来。学生质疑提问只有一次，反应了教师基本还是按照自己的预设上课，课堂检测效果 7 道题学生达标 100%，从整堂课来看课堂环节 和时间分配都是按照六步导学法的课堂模式来上的，从学生的达标率来看本堂课作为学考复习课是高效课堂。从我的评课角度通过数据我给教师提了以下建议：1、课堂教学目标应更具体和细化，应注意和考纲联系，目标不宜太多；2、教师应注意对学生思维品质的培养，设计问题应注意梯度性；3、教师应注意培养学生的自主建构知识结构的能力。课堂观察法评课从不同的维度观察课堂，真实记录的客观数据，然后在此基础上得出结论，并提供建设性意见和建议，使得评课更客观具体具有可操作性，更有利于教学的改进，同时使评课者也同时获得成长。当然从课前会诊到评课一堂课至少要 3——4 节课时间，耗时大，从不同纬度记录问题也有可能使听课教师忙碌中忽略了课堂的整体效果。但从整体操作来看它是非常有效的，在课堂观察法评课中没有优质课之类的字眼，只有客观真实的数据，和分析后发现的问题，只有不断的改进，前进再前进。在评课过程中拿同一纬度表的老师之间也互相交流学习，共同进步。课堂观察法评课真正促进了课堂教学模式的转变，今后我们将坚定不移的推行，借此推进六步导学法的课堂教学模式，真正让学生成为课堂的主人。1
