教育随笔树立学习自信心注重鼓舞评价教育随笔树立学习自信心注重鼓舞评价1.培育学生语言表达的自信心学校生活中,锻炼口语表达能力的方式很多,平常可以采纳以下几种:一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人确实定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参加,让学生自己做主,这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者〞的时机。传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象:清扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担忧小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丧失了许多让学生锻炼的时机。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。让学生在不断总结中完善自我培育自信。小学学生所经历的事情不多,感知和认知能力均比拟弱,在学习和其他活动中,很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候,老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备,不要因成功而忘乎所以,因失败而丧失自信。成功了,要善于总结经验;失败了,更要仔细吸取教训,引导学生分析失败的原因,寻找成功的窍门。2.注重鼓舞评价教学评价的结果不仅能为老师改良教学提供反应信息,也能使学生了解到自己的学习状况。评价反应的信息可能是肯定的,也可能是否认的。肯定的评价对学生而言无疑是一种鼓舞和鼓舞,否认的评价能促进学生自我反思和改良,但有时也会打击学生的积极性,使他们产生消极情绪,缺少进一步学习的自信。新课程提倡的学生评价,要求淡化评价的甄别与选拔功能,突出评价的反应调节与鼓舞的功能。语文课程标准指出:“对学生的日常表现,应以鼓舞、表扬等积极的评价为主,采纳鼓舞性的评语,尽量从正面加以引导。〞因此,老师在实施口语交际教学评价时,要遵循学生特点,发挥评价的调节与鼓舞功能。首先,要善用肯定评价,不断肯定学生在口语交际实践中的点滴进步,鼓舞学生发挥主观能动性,以饱满的热情和强烈的欲望参加口语交际活动,实现自...