普罗米修斯教学反思

普罗米修斯教学反思(15 篇) 普罗米修斯教学反思 第 1 篇： 《普罗米修斯》教学反思 《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文，普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他制造了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，并且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行屈挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯畏强暴，为民造福惜牺牲一切的伟大精神。 一、感悟作品的人物形象。 《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生”能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自我的喜怒哀乐”。《普罗米修斯》语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文经过语言和行动描述来表现人物形象，本课意在经过研读普罗米修斯在应对紧锁的铁链，悬崖绝壁，恶鹰的啄食，日复一日的折磨面前的表现来体会他畏强暴，屈挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 其中我在教学中，抓住文本空白处，让学生充分联系自我的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的资料，提高语言文字的运用本事。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:”阅读是学生的个性化行为，应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受，体验和理解。“ 课文中普罗米修斯个性鲜亮，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，经过读来表现人物的个性，培育学生的语感。在本次教学中，我采纳了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。 朗读指导中，我重点注意到这些句子，从一开始，普罗米修斯就已经看到了盗火的后果――冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言”为人类造福，有什么错我能够忍受各种痛苦，但决会承认错误，更会归还火种!”中来，让学生经过一样形式的朗读感受他的”坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它做为课文的主旋律，学生层层...