科学+爱班级管理在目前的班级管理中，管理者的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着眼点落在“看管〞上。认为，只要肯努力，肯花时间，工作就能到位，因此忙于日常事务，头痛医头，脚痛医脚，穷于应付，把大量精力消耗在处理繁琐的细节问题上。总是在考虑“怎么才能让这些学生听话?〞总把“看紧管严〞当作法宝，自然而然就成了事务缠身的管理者。 随着改革开放的不断深化，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视。改革教育，提高教育质量，培育具有创新能力的高素养的新一代的呼声越来越高；教育既面临着新的机遇，也面临着新的挑战，实施全面素养教育已成为时代开展的必定要求。所以，班级教育管理能否根据素养教育的要求来实施，对贯彻教育方针，培育全面开展的新一代，具有非常重要的意义。 所以，在新的教育形势下，作为班级管理者必须重新审视自己的管理理念，逐步树立新的管理观，转换自己的管理角色，使班级管理趋于科学化、人文化。 一、树立班级教育管理的科学观 班级教育管理的实践离不开科学理论的指导，为了保证班级教育管理能够取得更好的效果，班级教育管理者必须加强科学理论的学习，更新班级教育管理观念，掌握班级教育管理的根本原理，根据科学规律的要求来指导具体的实践。 〔一〕素养开展观 树立全面素养开展观是当今社会开展对人的根本要求。实施素养教育是当今社会开展对人的素养要求不断提高的一个反映。我国当前正在实施的素养教育，也要求在班级教育管理实践中更新教育管理观念，全面育人、整体育人。素养教育是一种旨在开发学生的身心潜能，培育学生的整体素养，养成学生的健全个性，开展学生制造力的整体性教育活动。实施素养教育，要求班级教育管理者必须把握素养教育最关键的一点，就是要把学生看成一个完整的人加以培育，促进学生的全面和谐地开展，使学生成为个性全面开展的人。特别是中小学属于根底教育，肩负着为全民族素养的提高，为学生今后的学习和开展及将来的社会生活打根底的重任，更应该注重学生的全面素养的培育。因为，今日的教育制约着学生明天的开展，只有建立在全面开展的根底上的特别才能才具有更大的开展潜力。因此，在班级教育管理中应该树立正确的素养开展观，有意识通过开展多方面的活动，开发学生的潜能，开展学生的整体素养。 〔二〕学生主体观 我国的教育受传统教育影响比拟深远，长期以来，形成以老师为中心的教育管理模式，在班级教育管...
