问题解决教学模式下生物学问题设计的基本原则姓名：李 成 云 职称： 中学高级教师地址：安徽省庐江泥河中学电话: (0)13865221891邮编：231561问题解决教学模式下生物学问题设计的基本原则安徽省庐江泥河中学（231561） 李成云摘要：问题解决教学与新课程倡导的研究性学习等学习方式完全一致，问题解决教学中很重要的环节就是问题的设计，它直接关乎探究的成败、教学质量的高低，因此进行问题设计时必须遵循一些基本原则。关键词：问题解决教学 问题设计 基本原则问题解决教学最本质特点就是使学生在“问题”的驱动下，自行探究，通过搜集信息，处理信息，积极思考，合作交流来解决问题，增长知识和才干，发展健全的个性。而这也正是我们新课程所倡导的学习方式。问题解决教学的核心是提问——讨论——作答，而问题的设计则是问题解决教学质量高低的最重要因素。问题设计的优劣，直接关系到研究的正误、探究的深浅和成败，关系到教学目标的达成。成功的问题不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，使学生的能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面发展。基于此，本文着重探讨生物学科问题解决教学过程中问题设计时应遵循的基本原则。1. 激趣性 激趣性原则，是指教师将问题放在妙趣横生的情境中，或设计新颖别致的问题，来激发学生固有的好奇心，引发其学习兴趣，增强其求知欲，使学生获取新知的过程成为他们满足好奇心和兴趣需要、适应求知欲望的主动过程。兴趣是学习的最好导师，布鲁纳说道：“学习的最好刺激是对新学教材的兴趣”。研究表明，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力会愈集中，因此会使其思维更敏捷、想像更丰富、观察更细致、理解更深刻。浓厚的学习兴趣，会使学生实现由“要我学”向“我要学”和“我乐学”、“我会学”的方向转变。因此，问题教学法中首先要考虑的是设计学生感兴趣的问题及问题情境。如：在“生态系统的结构”学习后，我让学生先朗诵辛弃疾的词《西江月 . 夜行黄沙道中》，大家立即被黄沙道那柔和、幸福的夜景所感染。然后就“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”提出问题：在上文中提到的生物有哪些？文中实际应有的生物有哪些？（较隐蔽）文中可能存在哪些种类的生态系统？从生态系统的结构来看，文中存在哪些成分？这些成分都是生态系统的必备成分吗？还缺少什么成分？可以组成哪些食物链？ 其中有我们不希望出现的食物链吗？...
