部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思3篇

部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思 3 篇【篇一】部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思 《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1、文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路…… 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深化“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 运用多种手法，这需要：①老师具有极高的语感素养善于把自己的语感发现，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来；②用柔美的语调动情地朗读课文用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管四年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙，对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由老师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育；③千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在老师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。4 用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的漂亮，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。 2、文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、欢乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼...