《学校语文新课程标准》的读后感 《学校语文新课程标准》的读后感 仔细读完一本著作后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是我为大家收集的《学校语文新课程标准》的读后感，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《学校语文新课程标准》的读后感 1 今年暑假我仔细解读了 20XX 版《学校语文新课程标准》。新出台的《学校语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加留意同学作为一个人的独特进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面力量来讲，无疑是一件好事 。下面我简洁谈谈自己的心得体会。 一、新课标更多的从同学的角度动身。 依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比方：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读 ，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读主动性，而如今的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于疼惜同学阅读主动性和阅读爱好，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。 二、全面提升素养，增加课堂驾驭力量。 课堂是学校教育教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向同学传授基础学问，形成基本技能，进展基本力量，陶冶情操，促进独特进展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭力量不同的老师教育教学的成效大不一样。驾驭力量强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，布满信念，面对冗杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住同学的留意力，充分地调动同学的学习主动性，杰出地完成教育教学任务。而驾驭力量差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信念不强、心情低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变力量差、不能调动同学参加主动性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的转变，对老师解决突发大事和课堂问题的力量要求增加，可以说，老师课堂驾驭力量的凹凸是课堂教学成...
