《金属化学性质》高三化学说课稿 《金属化学性质》高三化学说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的《金属化学性质》高三化学说课稿，期望能够关怀到大家。 一、说我的教学理念。 在传统的教学中，普遍存在着老师像演员，而同学只是观众现象。那么，在今日的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应当让同学做演员，老师做导演；应当让同学去表演、去体验、去收获；应当让同学在老师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。 也就是说，我们老师应当不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应当关注如何关怀同学演好！为此，我认为我们老师必需精确把握两点：一是相关的教学内容 ，即同学要演什么；二是同学的现有水平，即同学能演什么。三是具体的教法和学法，即同学该怎么演。 对于本课时来说，同学到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，依据生产、生活中的应用或通过试验探究来了解金属的主要性质，即构建清楚的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修 2 构建元素周期律和选修 4 学习电化学时将得到应用与拓展；而选修 6 的学习将连续提高同学的试验力量。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出觉察金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高同学全面观看的力量，使同学形成主动的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。 对于本课时来说，同学能演什么呢？我认为学校同学已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性挨次。同时还具备了基本的试验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。这些都是同学能够表演的基础。尤犯难得的是，他们还有着连老师都无法估量的古怪 心和想象力。所以我认为同学在老师的指导下完全能够自主通过简洁的试验探究归纳出金属钠的性质，自主觉察金属与氧气反应的共性和差异，自主完本钱节课的教学目标。 二、说我的教学设计。 本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让同学在合作和试验探究的气氛中去进行学习。具体教学设计如下： 课前：先将同学分组，同学人人参加，自主分工，使每个同学都...
