《动荡的中东地区》教案教学目标知识与能力通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在战略、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。过程与方法通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史进展的最大特点，从而培育学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培育学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。情感态度价值观通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广阔巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观和价值观。教学重难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。教学准备老师准备：巴勒斯坦地区相关地形图；巴以冲突图片；相关人物图片；相关材料内容。学生准备：阅读课本，了解相关历史知识。教学设计设计意图学生活动老师活动激起学生学习兴趣，导入新课。通过让大家推选地理最好的同学，来增强他们的自信心，让身边的同学当小老师介绍中东地区概况，有利看挎枪的美女图片以及相关热门词语。推选一位地理最好同学担任地理老师介绍中东地区概况。老师提问：你们知道这些图片和词语都跟哪一地区有关？老师提问：我要请出我们班上地理学得最好的同学当回地理老师帮大家复习一下中东于他们回顾相关地理知识。先让学生看图片，再来概括中东局势，有利于培育他们的观察能力和语言表达能力。在他们推选目光最敏锐、语言最犀利的同学时，课堂气氛会进一步活跃。被推选的同学的学习热情也会进一步高涨。任何一门学科的学习，首先是要掌握学习方法，然后才是具体的知识，即“授之予鱼，不如授之予渔”。对 3W 方法的介绍，让他们掌握了讨论历史的方法，有利于他们的可持续进展。介绍中东问题的历史由来时使用的是课本上的原图，有利于学生对课本内容的深化了解。用学生自己讲解老师补充的方法不仅能加深学生的印象，而且充分调在观看有关中东地区五次战争简表以及遭受战争打击的人民痛苦生活的图片后，选一位目光最敏锐，语言...
