优化学具操作 培育动手能力_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 在小学数学教学中，老师应让学生通过动手操作学具来进展思维猎取知识
现就小学数学教学过程中优化学具操作、培育学生动手操作能力谈一点做法
一、营造平等、民主、合作的教学氛围，创设学具操作的条件 平等、民主、合作的教学氛围会使学生在宽松互动的气氛中敢于设疑，勇于借助学具动手操作论证，极大地调动学生的学习主动性和积极性，使学习成为其内在的需要
在设计教学过程时，老师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探究性、制造性的实践活动，让学生在摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动中，发现事物的神秘，形成实践求知的意识
例如，在教学“21－7”时，老师首先要求学生拿出 21 根小棒（2 捆各10 根，以及 1 根散开的），想一想从里面拿走 7 根，该怎么拿
学生尝试进行小棒操作： 1
将 2 捆小棒全部打开为 20 根，与散开的 1 根合起来是 21 根，从 21 根中拿走 7根，剩下 14 根
即 21－7=21－1－1－1－1－1－1－1=14
从 2 捆中拿出 1 捆打开为 10 根，从 10 根中直接拿走 7 根剩 3 根，与剩下的 1 捆零 3 根合起来是 14 根
即 21－7=10－7+10+1=14
从 2 捆中拿出 1 捆打开为 10 根，再与 1 根合起来 11 根，从 11 根中拿走 7 根剩 4根，最后与余下的 1 捆合起来是 14 根
即 21－7=10+1－7+10=14
随后，在老师的引导下，再让学生分别将自己“拿”的过程和结论有序地、完整地口述出来进行充分沟通，并优化出比较好的算法，讲出算理，推导出两位数减一位数的算法
二、掌握合理的操作方法，引导学生正确进行学具操作 在指导学生进行学具操作时，老师应帮助学生掌握合理的操作方
