优化学具操作 培育动手能力_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 在小学数学教学中，老师应让学生通过动手操作学具来进展思维猎取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培育学生动手操作能力谈一点做法。 一、营造平等、民主、合作的教学氛围，创设学具操作的条件 平等、民主、合作的教学氛围会使学生在宽松互动的气氛中敢于设疑，勇于借助学具动手操作论证，极大地调动学生的学习主动性和积极性，使学习成为其内在的需要。在设计教学过程时，老师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探究性、制造性的实践活动，让学生在摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动中，发现事物的神秘，形成实践求知的意识。 例如，在教学“21－7”时，老师首先要求学生拿出 21 根小棒（2 捆各10 根，以及 1 根散开的），想一想从里面拿走 7 根，该怎么拿？ 学生尝试进行小棒操作： 1.将 2 捆小棒全部打开为 20 根，与散开的 1 根合起来是 21 根，从 21 根中拿走 7根，剩下 14 根。即 21－7=21－1－1－1－1－1－1－1=14。 2.从 2 捆中拿出 1 捆打开为 10 根，从 10 根中直接拿走 7 根剩 3 根，与剩下的 1 捆零 3 根合起来是 14 根。即 21－7=10－7+10+1=14。 3.从 2 捆中拿出 1 捆打开为 10 根，再与 1 根合起来 11 根，从 11 根中拿走 7 根剩 4根，最后与余下的 1 捆合起来是 14 根。即 21－7=10+1－7+10=14。 随后，在老师的引导下，再让学生分别将自己“拿”的过程和结论有序地、完整地口述出来进行充分沟通，并优化出比较好的算法，讲出算理，推导出两位数减一位数的算法。 二、掌握合理的操作方法，引导学生正确进行学具操作 在指导学生进行学具操作时，老师应帮助学生掌握合理的操作方法，在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题，引导学生自行寻求解决问题的方法，教给学生必要的操作步骤并指出注意事项；指导学生从具体操作中分析、比较，抽象、概括出数学结论。例如在教学“圆锥体积公式推导”时，让学生从学具操作袋中取出 1 个圆柱、3 个不同的圆锥，并分别将圆锥标上 1、2、3（圆锥 1 与圆柱等底、等高，圆锥 2 与圆柱等底不等高，圆锥 3 与圆柱等高不等底），老师出示以下实验要求：（1）比一比。把每个圆锥的底面、高分别与圆柱比一比，并作好记录。（2）猜猜看。分别用圆锥1、圆锥 ...
