初中化学教材教法培训的点滴体会初中化学教材教法培训的点滴体会我参加了县进修学校组织的学段教材教法过关集中培训，受益匪浅，尤其是李小芳老师讲的自主、合作、探究课堂教学模式结构，对我改进化学课堂教学，提高教学效果有很大的启示。下面，我将自己通过教学实践摸索出来的几点心得和大家做一沟通。 通过教学实践摸索，我认为要上好初中化学课程，在课堂教学中应把握好以下几个环节： 一、学：即就是学生能够在老师精心设计的学案下学习，包括老师的导学和学生的自主学习两方面。老师的导学要求老师必须精心设计每一个学案，针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路，引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力的教学目的。同时，为了调动学生的学习积极性，在导思过程中应该充分创设问题情景，让学生通过思考参加学习过程之中。如：在学习分子性质时，为证明分子之间有间隙，我为学生安排如下学习步骤和实验：1、取 50 毫升酒精和 50 毫升水混合，让学生预测结果。2、实验观察到了什么现象，请记录结果。3、展开讨论，进行小结。这样学生就进入了自主学习阶段。当然，学生自主学习可以根据学习的内容实行不同的学习形式，可以实验，可以讨论，还可以展开调查等等多种形式。但在学生自学的同时，老师要根据教材的重点和难点鼓舞学生提问。 二、问：是指老师导学、导思的过程中创设的问题情景和学生在学习的过程中产生的疑问。其中学生提出的问题是我们在第三教学环节中讲授的重点。在这里，老师要善于指导学生提出问题，这是培育学生创新思维和能力的最好方法。有位学者曾经这样说过：“学问，就是学习问问题，但是在学校中学习一般是让学生学习回答别人已解决的问题。”这段话就要求我们老师在教学的过程中，一方面引导学生善于提问题，善于提有创新意识的、高质量的问题；另一方面要把课堂上提问题的权力给学生，让他们充分思考、大胆想象，即使学生提出的问题在我们看来是不切合实际，不能理解，但我们也要大胆鼓舞他们，不要挫伤学生的积极性和自尊心，老师可以从方法、内容、手段等方面加以引导，久而久之学生的思维能力和分析问题的能力就会得到大幅度的提高。 三、讲：即讲解，讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数即使没有明确答案但学生可以理解的知识，在教学中可以不讲或一带而过。重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。 四、练：即就是对前面“学”的检验，是后面的“创”...
