初中物理演示实验六忌演示实验作为一种教学手段，是老师备课的重要内容，需要老师仔细讨论和准备
有的老师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想
造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦
这些都是演示实验教学的大忌
老师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料
其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除
第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合
第四是老师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果
例如在讲解蒸发吸热这一问题时，老师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清楚、直观
第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用
操作法律规范是指老师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准
例如在使用托盘天平常，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等
老师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用
老师的法律规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯
老师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不模糊
有的老师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就
