小学四年级语文《忆江南》说课稿 小学四年级语文《忆江南》说课稿 作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动
如何把说课稿做到重点突出呢
以下是我帮大家整理的小学四年级语文《忆江南》说课稿，希望能够关怀到大家
一、说教材 《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔
以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真实有力地表达了对江南的眷恋之情
同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力
二、说设计思路 中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体
然而在古诗词的教学中，不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余，学生悟性缺乏；老师情有独钟，学生却无动于衷
往往由于老师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未表达经典诗词教学的特点和规律
因此，本堂课的教学重在表达语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随便却不随便”的和谐语文课堂
本首词的教学过程我设定为四个环节： 〔一〕谈“忆”导入，情境揭题
〔二〕“胖”读全词，古词新谈
〔三〕“瘦”读全词，搜寻词眼
〔四〕牵引“忆”线，拓展延情
三、说教学过程设计 〔一〕谈“忆”导入，情境揭题
1、〔师生问好后，老师板书“忆”字〕 ①
