小学教学论文《小学数学教学中的德育渗透》内容提要：数学课不同于思想品德课和语文课，没有一个固定的思想教育点。但小学数学大纲中明确指出：“要使学生在掌握基础知识的同时，智力得到进展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，挖掘教材德育因素，优化教学过程。发挥教材本身思想教育功能，结合学科特点向学生进行德育渗透成为数学老师的一大挑战。关键词： 德育因素 德育渗透 德育素材小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“ 使学生在掌握基础知识的同时,智力得到进展,能力得到提高,受到思想品德教育。”这说明,做为一各小学数学老师,我们要做的不只是传授知识,培育能力和进展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。使学生在学到知识的同时受到思想教育。恩格斯指出：“要确立辨证的，同时又是唯物的世界观，需要具备数学和自然知识。”这充分说明数学教学中进行德育的可能性。再说数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一。所以寓德于数学教育之中是完全可能的。如何在小德一、与教材有机结合,自然渗透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜亮思想影响就越强烈。”因此,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。1、挖掘教材德育因素，自然地渗透。我在教学中常常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。例如教学例题“搜集矿泉水瓶，三年级有 4 个班，每班采集 192 个，四年级有 3 个班，每班采集 125 个。两个年级一共收集矿泉水瓶多少个？”我就对学生进行日常行为法律规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的卫生，积极参加收集白色污染活动。有的同学还懂得了自己过去对绿化祖国、环境保护的意义认识不足，有的还检讨了自己乱仍垃圾的不良行为，纷纷表示要做一个勤俭节约、保护环境的小卫士。在教《百分数》时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上 20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。同时我又向学生介绍在我们这样一个人口大国中，森林覆盖率仅 13%左右，而且近几年来由于严重的水土流失，已有 1333 多万公顷耕地被风沙吞噬变成不毛之地，这对可耕地面积已经严重紧张的我国来说，情况不...
