小学数学教学论文：精设“导入”情境 ， 激发学习兴趣《认识分数》是义务教育课程标准实验教科书新世纪数学三年级下册的内容，这节课是学生第一次认识分数，要通过这部分内容的学习，扩展学生对数的认识及其应用的范围，为学生今后的学习和进展奠定基础。分数同整数一样，都是人们用来表示事物之间相互关系的抽象符号，它们同属有理数范畴。但是分数又跟学生以前接触认识的整数在读法、写法以及表达传递的意义、运算法则等诸多方面均有很大差异。分数的出现，对学生已有的认数体系将会有实质性的破坏和重建。如何帮助学生顺利完成心理与认知的转变呢？起始课的教学是关键，导入环节的教学更为重要。在一次教研活动中，笔者三次听了李老师执教的《认识分数》，其导入设计不同，教学效果迥异，值得我们思考的内容颇多，现将李老师三次执教的《认识分数》时的导入部分的教学片断整理如下并作出评析，以期引起同行的深化探讨。[片断一]师：（口头提问）老师这儿有 4 个苹果，要把它们平均分给两个小朋友，每人可以分得几个？用掌声告诉我。（为了突出整数与分数的区别，师采纳“拍手游戏”来强化学生体验）生：（举起双手齐拍两下）啪啪！师：假如老师只有 2 个苹果，也要平均分给两个小朋友，每人可以分得几个呢？生：啪！师：现在只有 1 个苹果，也要平均分给两个小朋友，每个分几个呢？（生大多为难，面面相觑。个别学生轻轻地拍了一下以示和刚才的区别）师：为什么不拍了呢？生：因为每个人只分得半个，假如拍一下就变成一个了。生：我用一只手拍表示半个。师：也就是这次分得的结果不能再用以前学过的整数来表示，这时就需要学习一类新的数——分数。像这样，把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得的就可以用分数来表示。这节课我们就来认识分数。（出示课题：认识分数）[评析：此教学片断设计严格根据书本编排，（注：编者为此查了教材，教材给出的情境图是两个苹果两个人怎么分，一个苹果两个人怎么分，提出的问题是：你能用什么方式表示一半呢？教材提出的问题是开放的，表示一个苹果的一半的方法，是需要让学生探究的。但在这一片断中，表示方法是用掌声，这是非数学的方法，是老师给出的，方式是惟一的。在下文中李老师的改进很好，引导学生用“数”来表示，数学是关于数和量以及图形之间位置关系的学问，这样引导，突出了“数学味”，由此我们也可以发现，好的情境，要有好的问题，好的问题，要有好的老师来引导。因此，说“此教...
