《小学数学课堂动态生成性资源的合理利用讨论》结题报告江山市贺村小学课题组 负责人：刘子梅 撰写人： 杨 芳 李 燕[摘 要]本课题着眼于小学数学课堂教学中老师应对课堂动态生成性资源的策略讨论，从“处理资源——进展思维”、 “安排顺序——彰显生成”、 “利用资源——引发冲突——解除疑惑”、 “延缓评价——后续学习”、“ 分类整理——提升效率”等五方面的讨论为宽阔的老师提供一些实际操作中可借鉴的经验与方法，提高老师应对课堂生成性资源的能力，使老师在数学教学活动中的作用能更充分地加以体现，同时通过讨论也进一步提升学生学习数学的积极性。[关键词]小学数学 生成性资源 合理利用一、问题的提出1、课题的现实背景及意义数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动的过程。叶澜教授也提出：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命进展的主动权还给学生”。 我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具个性化的头脑，课堂教学是千变万化的，时时会生成新的教学信息。随着新课改的不断深化，越来越多的老师开始关注课堂生成。我们常常可以看到优秀的老师总能及时地捕捉、合理地利用课堂中动态生成的资源，教学高效又灵动。但立足我们的课堂，可以发现：有些老师缺乏生成意识，上课仍是在执行教案，课堂教学机械、沉闷；有些老师思想上虽有生成意识，但他们追求的动态生成存在着弊端，主要表现在：①老师课前不仔细备课，在课堂上江山市 2025 年度一般规划课题随意发挥，脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，课堂效率低下；②老师一味迎合学生，被学生的生成牵着鼻子走，教学游离主题，耗时又低效；③老师不能正确理解学生呈现的信息，不能对“动态生成性资源”给予恰当的评价，浪费了宝贵的教学资源等。我校是一所地处城郊的农村小学，是江山市首批新课改实验学校，也是江山市“高质量轻负担”样板试点学校。这无疑对我们的教学提出更高的要求，要求我们办更为成功的教育，因此，“如何合理地利用数学课堂中动态生成的资源提高教学质量”困扰着每一位数学老师。鉴于以上分析，我们从课堂教学的有效度提出了小学数学课堂动态生成性资源的合理利用讨论的课题。讨论“小学数学课堂动态生成性资源的合理利用”有着重要的现实意义。通过课题讨论，老师能更好地把握学生的生成，及时有效地做出调整，提高课堂教学效率，同时也...
