学校数学远程研修日志 学校数学远程研修日志 无论是身处学校还是步入社会，日志是一个汉语词汇，写日志可以提升自己，它会让你受益匪浅。那么什么样的日志才是好的日志呢？以下是我收集整理的学校数学远程研修日志，仅供参考，大家一起来看看吧。 学校数学远程研修日志 1 通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深化的生疏。数学作为根底教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的猛烈爱好。 1、“促进同学全面进展、持续、和谐的进展〞为新课标数学的总体目标。 根底教育强调真心真意的把同学看作学习的仆人。应当把同学放在主体的地位上，以同学进展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让同学获得必要的数学学问、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与看法等各个方面的进展。强调同学“经受了什么〞、“体会到了什么〞、“感受到了什么〞。让同学情愿接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的目光去生疏自己所生活的环境与社会，进展同学抑制困难的意志力，建立自信念。 2、对老师的角色有了新的定位。 随着教育改革的深化、素养教育理念的确立、新课程的准时推出，社会对老师的教学、老师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，老师还应当扮演的角色有： 〔1〕同学学习的促进者。 〔2〕同学探究的合。 〔3〕同学进展的引导者。 〔4〕独特化教学的创新者。 素养教育强调，教学应面对全体同学，面对同学的全面进展、独特进展，为同学的后续进展、可持续进展供应保障、奠定根底。这就要求老师关怀同学、疼惜同学、了解每一个同学；了解他们的独特特长，了解他们的爱好爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；关怀他们解决生活中的问题，抑制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消退后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成果；在同学的学习探究活动中，老师常常是以智者长者的身份、以自己的学问和阅历、以自己的洞察力和推断力在为同学的探究活动供应指导、供应关怀、供应效劳，扮演着指导者和效劳者的双重角色。 这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会〞的思想和牵着同学走的教学路子，使同学能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进展师生沟通和生生沟通，只有在这种气氛中，同学才能发挥自己的聪慧才智。当提出问题之后，要给同学确定的思考时间...
